Objetivo General

El objetivo de este ensayo es mostrar como la tecnología influye de manera muy dominante en la educación actual.
Dándose un enfoque especial a la reacción que tienen los adolescentes a este tipo de Tecnologías. Mostrando diferentes lados de la sociedad, el lado en el que están los adolescentes que tienen a su disposición las TIC´s y las facilidades que se deseen para poder utilizarlas y también se muestra el lado humilde que existe en la sociedad y como los adolescentes toman para ellos mismos estas tecnologías y que significado tienen para ellos.

Influencia de las TIC´s en los adolescentes

Es imposible negar como han alcanzado un increíble avance y desarrollo las nuevas tecnologías y medios de comunicación. Realmente, pocos fenómenos culturales se han instalado en la sociedad con características tan similares en tan poco tiempo y con tanta amplitud. La educación, la política, la economía no pueden pensarse al margen de desarrollo de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías informáticas.

En este contexto, el sistema educativo ya no es el único marco referencial para interpretar la realidad del mundo y de la existencia. Esto plantea nuevos interrogantes a la institución escolar, ya que se le cuestiona como lugar central único del saber: como consecuencia de los cambios culturales, sociales, económicos.

No obstante a los prejuicios y críticas a los medios y las nuevas tecnologías, los ámbitos educativos paulatinamente han ido incorporándolos.
Hoy, las nuevas tecnologías aparecen como uno de los principales retos para los centros educativos, tanto para los que las han incorporado y para los que no, por que el análisis de los procesos de aprendizaje, o del lugar del saber, ya no pueden realizarse considerando nada mas el ámbito escolar.
“… reubicar el debate: ni los medios son el enemigo (o lo contrario) de la educación, ni están destruyendo o sustituyendo a la escuela, lo que los medios hacen es desorganizar la hegemonía de la escuela desafiando su pretensión de seguir siendo el único espacio legitimo de organización y transmisión de saberes” (Barbero, 1993)

La influencia de las innovaciones en sectores de la informática, las telecomunicaciones y los medios de comunicación permiten nuevas posibilidades, entre las que se destaca la interactividad. Aunque la expansión de la innovación tecnológica, en el entorno cotidiano de la escuela, no implica necesariamente un determinismo tecnológico o una sumisión automática a las exigencias de su racionalidad, de sus ritmos y de sus lenguajes.

Los niños y, especialmente, los adolescentes que concurren a la escuela ya tienen una experiencia de comportamiento y de conocimiento de algo exterior que han experimentado a lo largo de los años que han visto en televisión: es ése, y no la escuela, el gran elemento socializador, de incorporación al mundo que los rodea e incluso al mundo de sus vivencias personales.

Diversos estudios sobre prácticas y consumos culturales indican el privilegio otorgado, actualmente, al espacio privado comparativamente con la participación en el espacio público. Dice Patricia Terrero (1996) que los aparatos de vídeo, la televisión, la computadora, las tecnologías, el CD ROM, Internet, las transmisiones vía satélite, tienden a construir una nueva formación centrada en la presencia de la imagen – sonido y una nueva modalidad de integración e interacción tecnológica del hogar con redes de información y diversión.

Cabe mencionar, además, que las tecnologías, los objetos y la diversidad de productos que circulan en el mercado de lo audiovisual dan cuenta de su desigual distribución social y las diferencias sociales que pautan los usos de estos.
El uso privilegiado y casi excluyente de la televisión como fuente de información y entretenimiento en los hogares pobres y la ausencia de otras actividades culturales que propician el intercambio social establecen marcadas desigualdades sociales y culturales entre las clases altas y medias y las clases trabajadoras.

La relación de los adolescentes con las tecnologías se construye desde una serie de componentes que conforman su hábitos tecnológico, su experiencia y la representación que han elaborado de las aplicaciones de las mismas a la educación. Si bien no es homogénea entre los adolescentes de las diferentes escuelas, presenta rasgos que la hacen muy semejantes.
Las tecnologías más usadas por los adolescentes son la computadora, la videocasetera y los videojuegos. Y en la escuela a las que comúnmente sólo tienen contacto con las dos primeras.

A pesar de que los adolescentes que pertenecen a sectores de mejores ingresos económicos poseen más tecnologías en sus hogares y de ellas hacen un mayor uso que los adolescentes de sectores de menores ingresos, ni la cantidad ni el uso parecen influir en la "habilidad" desarrollada por tales alumnos en cuanto a desplegar otras formas de aprendizajes diferentes a las propuestas por la escuela.

Las computadoras aparecen como artefactos incorporados al mundo moderno, que facilita el trabajo por la rapidez y practicidad en el manejo de voluminosa información. Los adolescentes de sectores de menores recursos económicos la ven como una amenaza en el sentido de desplazar a los hombres por robots en el mercado laboral.

Para los adolescentes, la oferta televisiva está relacionada con el entretenimiento. Los conductores y personajes que en ella aparecen forman parte de otro mundo diferente al de ellos, y ese mundo es el del espectáculo. Por oposición, la escuela es el espacio privilegiado para aprender.
Los presentadores de televisión están descalificados por los adolescentes, son poco creíbles, mientras que los profesores están legitimados en cuanto a la ética y la credibilidad de lo que transmiten. Los adolescentes cuyos padres alcanzaron niveles más altos en la educación son más críticos con el desempeño y conocimiento de los profesores. Son más críticos también respecto de los programas y contenidos de la televisión en general.
De lo expresado por los alumnos puede inferirse que, efectivamente, la escuela reproduce las desigualdades sociales en la incorporación como también en el uso de las tecnologías.

En relación a los motivos de elección de una escuela determinada, tanto los alumnos de mejores recursos económicos como los de menores ingresos coinciden en que la opinión de los padres fue un elemento fundamental para la toma de decisión. Aunque, en general, ambos sectores eligieron la escuela por su proximidad al domicilio en el que habitan, los alumnos de menores recursos económicos manifiestan haberlo hecho para evitar gastos en el traslado.